谈谈我课改学习收获感受【精选推荐】

下面是小编为大家整理的谈谈我课改学习收获感受【精选推荐】,供大家参考。

　

　谈谈我的课改学习收获感受 小学课堂教学改革之路困难重重， 但还是要进行下去， 因为以后的新课程提倡学生自主学习、 探究性学习， 但这种“自主与探究” 有时会使学生不知所措， 需要指导、 点拨和帮助。

　这时候的教师就应该是学生的引路人， 把他们从偏执引向正轨， 课堂教学改革是将来教育教学必然趋势！

　我们的学生中有不少的基础知识都很差， 基本的技能也不好， 学习的积极性一般都不高， 整体学习的氛围不浓厚， 探究问题的兴趣不高。所以老师在组织课堂教学中很难如鱼得水， 收放自如。

　一、 农村课堂教学改革困难多

　 课改的指导思想是：

　相信学生， 依靠学生， 解放学生， 发展学生， 注重在学生的预习 交流， 展现启 示， 交叉巩固； 课堂教学特点是学生自 主学习为主， 教师讲解要少而精。

　然后农村高中学生的实际情况不尽人意， 但课改确实值得农村学校去学习， 改变教师的教学理念、 教师角色的定位、 学生学习方式的转变等方面， 都要与新课改的理念相符， 特别是学生的学习方式， 更值得我们学习。

　虽然改革之路困难重重， 但还是要进行下去， 因为以后的新课程提倡学生自主学习、 探究性学习， 但这种“自主与探究” 有时会使学生不知所措， 需要指导、 点拨和帮助。

　这时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。

　因此教师除了创设丰富的教学环境、 激发学生的学习动机， 更应该指导学生形成良好的学习习惯、 思维方式， 掌握学习策略， 同时与学生分享自己的想法和情感， 真正成为学生学习的向导。

　二、 农村高中课堂实验教学“打折”

　1． 客观实验条件的限制

　 首先， 是有些实验的实施受实验材料的制约。

　许多实验要求使用不同的材料， 因此只能在实验前有限的时间内购买和保存材料才能保证实验的顺利进行， 而农村高中在化学实验经费上的不足， 药品得不到保障， 课外实验开展不起来。

　其次， 实验设备设施的建设严重不足， 这是许多农村中学普遍存在的问题， 更是缺乏以后新课程必备实验器材， 实验开设将会遇到很大的障碍。

　2、 高考功利性太强， 为应试而教

　 就以高中化学教学往往直接受高考指挥棒的左右， 老师的教学具有很强的高考的功利性， 为应试而教， 为应试而学， 甚至把“做” 化学实验变成了老师“讲” 实验、 学生“听” 实验和“背” 实验。

　从应试层面来看， 对一些识记性内容的掌握并不一定要通过动手实验才能达到好的效果， 有时通过考前突击， 完全可以取得令人满意的成绩。由于高考应试的功利心理， 导致教师指导学生观察或动手实验时， 只要求机械记忆仪器名称、 实验步骤、 现象要点和结论， 把生动活泼的实验活动， 变成僵死呆板的条条， 抹杀了学生学习化学时的个性思维。

　三、 课堂教学改革下的学生作业布置 课堂教学改革要求， 教师应关注学生的个体差异， 满足不同学生的学习 需求， 这就要求我们老师在作业布置应由统一、 专制走向“自 主” ， 由封闭走向开放， 由独立完成走向协助合作。

　在作

　业设计中体现作业的层次性、 合作性、 实践性， 让作业成为学生自 主探究、 大胆创新、 发展个性的舞台。

　1． 层次性：

　现在课堂教学改革要承认学生差异， 力求满足不同学生学习 的需要， 因而作业也应因人而异， 让作业成为学生自 己的作业， 即以人为本的作业。

　如开办“作业超市” ， 根据不同能力的学生布置不同的作业， 增加作业的层次性， 让每个学生都体验到成功的喜悦， 不同学生的化学能力都得到展示。

　2． 合作性：学会合作已经成现代人必需要求。

　合作是情感交流， 互相学习 的过程， 也是思维碰撞、 潜能发挥的过程。

　因此， 多布置合作性作业， 不但有利于培养学生的自 主探究性， 而且有利于提高学生之间的合作交往能力。

　 四、 课改是为学生终身发展打好基础知识和基本技能 这次课改是以根据基础教育的性质和时代的特点为方向， 确定哪些基础知识和基本技能是学生们的终身发展必备的， 同时重新界定新时期基础知识和基本技能的概念， 更关注学生的兴趣与经验， 按照学习主题组织学习内容， 突破学科中心， 精选终身学习的知识和技能，努力改变以往课本内容“繁、 难、 偏、 旧” 的现状， 而是以学生生活以及现代社会、 科技发展的联系， 打破单纯地强调学科自身的系统性的局限， 尽可能地体现高中教育是为学生发展打基础的功能。

　通过对学科的知识、 能力、 学习方法和情感态度价值观等方面的培养， 切实提高学生的素养。

　总的看来， 这次课改在一定程度上对高中课堂上对单一、 强调文理分科的传统有好大的冲击， 但时代在快速

　发展， 现行的高中教育明显有点跟不上社会的需要， 所以课改是必须的， 新的课程要立足于高中生多方面的发展需求， 体现高中生发展的特征， 突出课程的选择性和多样性， 为促进高中生的个性发展奠定基础。

　五、 课改是认学生在探究中体验又在体验中发展 在课改的学习中我们不难发现， 今后的教育要求老师们以课堂教学， 使学生能自主体验科学探究的过程， 强化科学探究的意识， 在学习的过程达到人文精神和科学精神的有机结合， 体现教育育人的本质。

　以往我们的教学多以听讲、 看书、 做作业和考试为手段， 这显然不可能达到新课改的目标， 只有在教学中开展丰富多彩的以学生为主的探究活动， 使学生们在探究中获得认知、 体验； 在探究中培养创新精神、 实践能力； 在探究中学会做人， 学会合作， 学会做事。

　在这轮课堂教学改革中， 目的是为了让学生能更多的自主学习， 教师应该充分考虑学生身心发展的各种需求， 精心设计各种学习活动， 积极为学生创设一种主动探索、 独立思考、 自主支配的时间和空间， 激活他们的思维状态， 打破学生对书本、 权威、 老师的迷信与盲从， 鼓励他们向书本， 注重培养和发展创新性思维， 不断地提升自己。

　只有这样，学生才会在课堂教学中积极展现自己的内心世界， 才会勇于表现自己， 个人的主体性品质和创新精神才能得到充分发挥。

　因此， 教师必须顺应学生学习方式的这种变革， 实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者， 使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程， 由于学生积极参与自学过程， 每个学

　生的创造性都受到重视。

　从而让学生去发现、 组织和管理知识， 引导他们而非塑造他们， 这应该是以后课改的发展方向吧！

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