“五老”发挥余热典型材料

下面是小编为大家整理的“五老”发挥余热典型材料,供大家参考。

　

　 我和孙女读经典

　退休教师

　 杨扣金

　１ 、 “读书没商量”

　 我深知说这句话的前提， 也知道这句话的威力、 效果。

　孩子们既有天生的好学的念头， 也有天生的惰性， 为了转惰性为积极性有时需要拿出家长、 教师的威严来达到目的。

　读书能明理， 不读书又会怎么样， 因此为了能使孩子知书达理， 别的可以不学或者差一点， 但书一定要读。今天社会如果不好好读书不读好书， 未来缺乏竞争力、 缺乏能力， 因此不能不把读书当作一个重要学习内容。

　从事教育这么多年， 看着许多运用“商量来商量去” 理论的教师， 他们的教育教学有许多无奈， 有许多幼稚， 有许多软弱， 真能有益于学生？ 天知道。

　 我给孙女的导读教学得益于这句话， 其实这支“令箭” 就用了几次就发了几次号令， 从此就天下无事。

　起初孩子使小性子， 好像影响了她的游戏安排等等， 我就拔出“令箭” ， 威风凛凛， 她便知道爷爷的威严，读书的重要， 便归心读书。

　那么， 我是不是由此就成了严厉的家长呢？还得由孩子说话她一向说爷爷不凶， 教了她很多本事， 这么小能理解家长用心， 真没有白教。

　这几年来都不用这令箭了， 但仍然余威犹在， 因为习惯成自然了 。

　 ２ 、 要有热忱外还要有认识

　 进行文化导读而没有热忱也是不可能的， 然而要能发大心、 发恒心去付诸实践仅仅靠热忱是不够， 激情是一时之情。

　我看到许多“听听激动结果一动也不动” 的教师， 也看到始热终冷半途而废的家长， 更有许多老师根本就无动于衷， 他们还常疑惑：

　“教这个有什么用” 。

　因此我在家长会上讲要做到“慎终如始” 就一定会有大收获。

　还有一层体会是对导读理念、 经典的认识程度会决定的导读教学效果， 作为家长， 作为教师若要进行经典教学就要在这方面不断提高自己， 教学相长何乐而不“ 五老” 发挥余热的典型

　为？

　 ３ 、 积跬步成千里

　 学习是个积累感悟的过程， 积少成多， 积小悟成大悟。

　蚕宝宝不断地吃， 不断地吃， 四眠以后才开始吐丝结茧， 我们要为孩子的积累提供指导、 创造条件。

　“合抱之木， 起于毫末， 百层之台， 起于垒土” ， 该给我们教学的人以很深刻的启示。

　观察众多成功家长的经历， 都有这么共同的精神， 恒心毅力是成功的保证。

　 ４ 、 背诵是熟读后不求自得的

　虽然说０ 到 12 岁是儿童记忆力的黄金时期， 但不同个体还是存在较大差异， 因此不能老是拿自己的孩子去跟人家的孩子去比， 尤其是跟好同学比， 你试试看， 一比较一赞扬他人， 自己心情就变化， 孩子表情马上多云转阴。

　背诵是切菜、 朗读是磨刀， 磨刀不误切菜功。

　教会孩子朗读时要专心要熟读， 一遍又一遍， 水到渠成。

　不要急求背诵， 熟读是前提， 专心是关键， 有人早背有人晚背是很正常的， 多鼓励少抱怨。

　 ５ 、 庄谐相济， 诗文配合， 兴致不减

　今天谈教育的常说“兴趣是最好的老师， 幼儿学习的兴趣尤为重要，是一个小火苗， 小的时候需要百般呵护， 一旦成了势就任由他发展了。读书是有很多乐趣的， 教书也是有很多乐趣的， 这要取决于老师能不能随时机调动出“趣” 来。

　我发现不同的导读内容带给孩子的感受是不同的， 尤其是执教者的感受会传染给孩子， 你没兴趣， 学生难有“趣” 可言。

　《三字经》 真是良好的蒙学教材， 先从读的感觉来看， 孩子特别有感觉， 有节奏， 有韵味， 《医学三字经》 又好玩了点。

　因此《导读》 教材将唐诗分散编排很好， 象小菜一样可以随时添加。

　除发扬教材本身的特点， 促使学生兴致不减， 还需要调动老师的兴致来影响孩子， 或表演或故事或说理或趣味诵读， 经典本身不是“板着脸” 的， 教学更不是靠“板着脸” 能完成的。

　 6、 每天能发现孩子值得赏识的地方， 诵读方面亦然

　经典导读教学中我们知道， 不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅， 这一点很多人能努力去做， 我觉得同样不能以成人的标准来

　衡量孩子学习的收益， 要学着用孩子的眼光看待这个世界， 看待学习，看待努力， 看待进步。

　想着孩子学走路学说话时父母鼓励赏识的心态，肯定赞扬孩子每一点努力， 说能力是在赏识鼓励中养成的， 我们有目的有选择地赏识孩子的进步， 在诵读经典方面亦然， 有时候当着亲友真实地赏识孩子会取得意料不到的收获。

　家长的心越细越容易发现孩子值得大人赏识的地方。

　 7、 与语文、 思品等教改结合， 功效更显著影响更深远

　文言、 白话合则双赢， 分则俱败， 文言经典的诵读， 学习要与现有体制下的课程体系真正融合起来， 功效就更大了， 这里的“经济效益”也就更巨大了。

　取经典之精华， 剔教材之芜杂， 合起来对学生实施教育，既为学生节省许多时间， 也为教育减少了重复劳动， 提高了效率。

　我们应朝这个方向去努力。

　我们学校在学生有一定基础的前提下将对现有语文课文作大胆的删改调整， 这学期训练中增加作对联写诗歌的训练， 也有利于学生文字表现能力。

　 8、 一家读不如家家读

　当初我从多方面的信息分析认为， 文化导读是一件很有意义的事，确实是重整文化的工程， 我告孙女说， 好多远方的小朋友一到八点就开始念书了， 我们也来念吧！

　他说我也跟他们一起念吧。

　他心目中有很多同学， 虽然看不见， 但他已加入了读经的行列。

　后来楼上楼下楼前亲友开始有人也开始读了， 大家有了默契， 有了共同的“事业” ， 相互有了鼓励比较激励探讨， 一个小规模的可贵的诵读氛围出来了， 孩子置身其间， 常常听到看到诵读的场景， 起码不会让人觉得异样， 种子在贫瘠的土地上不易生长， 而在服沃的大地上容易生长， 这就是育人环境的问题，有很多孩子背古诗很厉害， 孩子觉得更有读的必要， 求同的心理， 不愿落后的心理上进（要有本领）

　的心理， 促使他学得努力， 学得更认真更自觉， 在熏陶中得到巩固提高。

　我觉得一家读不如家家读， 众人受益，孩子还是受益。

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