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新发展理念作文(精选文档)

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下面是小编为大家整理的新发展理念作文(精选文档),供大家参考。

新发展理念作文(精选文档)

 引领感受 促进自主发言

  紫泥中心仁和小学:梁毓斌

 现象:

 在乡村小学低年级的语文课堂中,师问我等,师讲我听,师写我抄,课堂发言消极被动。学生乐当“听长”、愿成、“抄公”,课堂气氛死气沉沉。

 病因:

 1、农村学生家长有的素质不高,意识不强,只知埋头苦干挣钱,不重视孩子的学前教育,甚至认为孩子进了学校,就是老师的“事”了,从不知自己才是孩子的第一任老师,是孩子永远的老师。

 2、有的教师认为低年级学生以识字为主,只要会认会写就行。现在不积极表达没事,等到了高年级,词汇量多了,自然而然就出口成章了。

 措施:

 一、寻找病根,对症下药。

 学生发言消极被动,病根何在?一懒者,甘做学习的奴隶。师问我等,师讲我听,师写我抄,一切被动。如疲牛耕地,驽马驾车,非鞭策再三不肯稍动。甘当“听长”、乐为“抄公”。一怕者,怕答对,怕别人说“显”(爱出风头);
二怕答错,人前丢脸。如此前怕狼后怕虎,哪敢举手发言呢?、

 找出病根,就可对症下药了。(一)编故事、讲道理。儿童都喜欢听故事、讲故事、演故事,利用这一心理,编个“聪明儿童变傻瓜”的故事,并亲自表演,让学生认识到不动脑筋思考的弊处,明白刀不磨要生锈,脑不用要迟钝的道理。(二)比一比,我最棒。儿童都具有争强好胜的心理,在班级设立“我最棒”的评比栏,对于答对者奖励小红旗,初期一天进行一次小评比小奖励,过段时间后可一星期进行一次小结,奖励。看到别的同学都有小红旗或是自己的比别人少了,心里着急了,自然而然对于老师提出的问题就会积极思考了。(三)少斥责,多鼓励。对于怕答错者,人前丢脸,师“三”问“一”不答者,千万别动不动就“肝火”上升,脱口一句“你哑巴了还是 猪脑袋,这么简单的问题也不会回答。”我想这势必造成相反的效果,“顽石”不会经你一骂就开口了。而是要有耐性、耐心、爱心、宽容,循循善诱的启发,多用一些鼓励性评议如:很好、你真棒、你真厉害、进步了……等来激励“顽石”。

 二、变换角色,体验师心。

 感人心者,莫先乎情。刚踏上讲台时,我曾遇到这样的情形,刚刚解释过的问题换另一种形式进行的巩固性提问或是课堂总结,学生有时就会都成“禅师”了。对于我优美、动听的语言无动于衷,无论你怎么“千呼万唤”,他们就是稳如泰山一动不动,跟你较劲似儿,这时不妨来个冷处理,然后利用班会开展一次“今天我们当老师”的活动,事先请几位老师参加,私下约定,呆会儿小老师提问不许回答,小老师上课了,“大学生”也“三”问“一”不答,可真把她(他)们急坏了,无论小老师怎么哄就是不回答,有的小老师眼泪都快掉下来了,有的小老师竟然说“老师,你快回答呀,我送你一个布娃娃”……老师相机引导,“大学生”这一节表现怎样?你们满意吗?那你们说说“大学生”该怎样做才对呢?通过这样的活动,让学生体验老师的心里感觉。

 三、演讲激励,约法三章。

 利用班会课把想讲的话变个形式,运用童话、拟手法来吸引学生,列举课堂发言的十大好处:一利于激发兴趣;
二利于开动脑筋;
三利于锻炼勇气;
四利于检验知识;
五利于训练口才;
六利于培养自信;
七利于促进参与;
八利于激励老师;
九利于增进友谊;
十利于提高效率。并将此十利于出在板报上,使学生思想上增进认识。

  四、寓教于乐、活跃课堂。

 以上三个步骤,“顽石”是开口发言了,但我们最终目标是让学生成为学习的主人,自主地学习使他们有我知道,我来说的欲望,且要达到一发不可收拾的效果,这就要从课堂教学上下“功夫”了。

 低年级学生对客观事物的感知,带有明显的具体形象性,在教学中应注意以丰富、有趣生动多变的教学方法吸引学生。

 (一)人在画中游,展开联想。

 图多是低年级语文课本的一大特点,注意充分发挥图画的作用,通过演示讲解让图有声、有色、有形、有动感、把学生一步一步引进图画,身临其境,展开联想。

 如古诗《咏鹅》,七岁的小作者以朴素的自然语言,有声有色地描绘了:水面上浮动的鹅,十分活泼可爱。教学中先出现画面,让学生观察画面中画了什么?看了以后感觉怎样(美)?然后,师生一起“坐”到湖边欣赏白鹅的样子神态。它们在干什么(动作)?有哪些颜色?学生一下子就活跃起来,争先恐后地发表意见,师相机点拨。

 (二)设置情境,激发兴趣。

 好动是低年级学生的特点,利用这一特点在讲读课文中尽量设置情景,使学生进入角色,理解人物内心的活动,以激励学生学习的兴趣。如看图学文《美丽的公鸡》,在教学中抓住公鸡的神态、动作、语言让学生边看图,边学文,边表演,促使学生明白课文中内含的道理。

 (三)把实验带进课堂,让学生主动学到知识。

 低年级有一些常识性的课文,距离学生生活较近,学生容易理解,让学生自行观察,理解。如《小蝌蚪找妈妈》在讲课前,让学生亲自动手养小蝌蚪,在养的过程中,组织学生注意观察小蝌蚪的生长过程。这样,不用老师费劲讲解,学生就了解了小蝌蚪到青蛙的生长过程,在观察中长知识,大大提高学习的兴趣,不用老师再问就自答出文中的问题了。

 “顽石”开口了,学习兴趣也提高了,课文内容理解了,有问必答了。小学生都有争强好胜的心理,你能行,我也不赖啊!一石激起千层浪,有问必答,不问自答,“听长”、“抄公”就会慢慢成为“讲师”了。学习积极性提高了,也就是会在课前“自主”地学习了,才有可能在课堂上“显摆”。

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