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提高质量措施

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下面是小编为大家整理的提高质量措施,供大家参考。

提高质量措施

 

 浅谈提高小学数学教学质量的措施 数学是一门基础性强, 很贴近生活的社会科学, 数学来源于生活, 生活中充满数学。

 教师在教学时充分挖掘生活中的数学教学素材, 引 导学生将数学应用到生活实践中去, 让数学贴近实际生活, 使学生感到数学就在自 己身边, 并由此对数学产生亲切感和浓厚的兴趣, 这样, 会大大激发学生学习数学的积极性, 从而进一步提高数学教学的质量。

 如何提高小学数学教学质量, 我认为教师应该做到以下几点:

 一、 钻研教材, 认真备课, 优化教学

  教材是教学活动的内容和出发点, 是学生学习知识的重要来源。

 教师应该掌握大纲, 熟悉教材内容, 深刻钻研教材, 认真学习教师教学用书, 认真备课, 设计宽松的课堂教学, 让学生在轻松愉快的课堂气氛中 获得更多的知识, 充分发挥学生的主体作用。

 二、 联系学生的生活实际, 激发学习兴趣

  传统的数学教学, 其弊端之一就是脱离生活, 不仅表现在教学内容上, 也表现在教学方法上。

 因此, 新课程标准特别强调数学教学要联系实际, 贴近生活。

 其实, 数学与现实生活息息相关,现实生活中时时、 处处都离不开数学, 只 是我们在教学中缺乏这种意识或学生没有意识到罢了 。

 如果教师在教学中能够注意联系生活实际, 贴近生活, 不仅是调动学生学习积极性、 优化学习效果的一个重要途径, 也是当前数学教学改革的主要方向。

 例如,

 在教学过程中, 可让学生列举出日 常生活中与数学有关的事例或事物, 如买东西找零钱; 家具中有哪些是正方形、 长方形、 正方体、 长方体、 圆形、 球形等等。

 这样, 学生就会感受到生活中处处有数学并由此产生浓厚的学习兴趣, 就会从感到乏味而厌学变为感到有趣而乐学, 从而大大提高学习的效果。

 三、 对学生课堂学习的管理 1. 对学生学习方法的指导。

 ①课前预习。

 根据年级高低、 学科性质和学生实际水平提出不同的要求, 让学生在了 解新课内容的基础上, 注意复习学过的知识, 并借助学习工具, 独立解决问题, 锻炼学生解决问题的能力。

 ②课堂练习。

 课堂练习是学生学习的中心环节, 要求学生做好上课前的准备。

 教育学生上课要专心听讲, 开动脑筋, 着重理解, 理清思路, 记好笔记。

 ③课后复习。

 要求学生当天的功课要当天复习。

 ④独立作业。

 解题要一丝不苟、 独立思考, 力争一遍做对, 解题后要进行检查。

 2.

 良好学习习惯的培养。

 ①自 学习惯。

 自 学是获取知识的主要途径。

 通过自 学, 学生可以独立领会知识, 把握概念本质内涵,分析知识前后联系, 反复推敲, 理解教材, 深化知识, 形成能力。② 总结归纳的习惯。

 每章每节的知识是分散的、 孤立的, 要想形成知识体系, 课后必须有小结, 对所学知识进行概括, 抓住重点和关键, 把分散在各章中的知识点连成线、 辅以面、 结成网,使学到的知识系统化、 规律化、 结构化。

 ③观察思考的习惯。

 要做到观察和思考有机结合, 通过大脑进行信息加工, 总结得出事

 物的一般规律和特征。

 ④练后反思的习惯。

 做完练习并非学习的最终目 的, 重要的是将知识进行引 伸、 扩展、 深化反思。

 四、 关注学生的个体差异, 加强学困生的补习工作。

  如何做好学困生的补差工作是每位数学教师急待解决的实际问题, 是提高教育教学质量的关键所在。

 教师要从“人本” 的角度出发, 做好以下工作:

 1. 为“学困生” 营造良好的氛围。

 “学困生” 的成长需要有利的环境, 需要营造良好的氛围。

 我在处理学困生的问题上, 有时显得简单粗暴。

 因自 己心浮气躁,缺乏足够的耐心与细心, 对学生非打既骂。

 有些行为言语使学生产生消极心理, 破坏学生的情绪, 时间长了 对数学的学习积极性会逐步消失, 课堂中的参与热情大大降低。

 因此, 要调整好自 己对学生的态度, 以自 己的热情和鼓励去营造一种有利于他们学习成长的氛围, 相信, 在和谐融洽的环境中, 学困生的学习积极性会慢慢提高。

 2. 对“学困生” 多表扬, 勤鼓励。

 课堂上, 对学生多进行表扬和鼓励会激发学困生的参与意识。

 “老师知道你会回答的很好, 大胆的站起来!

 ” “你说的真棒, 有进步!

 ” “你一定也能做出来, 有信心吗? ” “你完成的非常好, 老师为你感到高兴。

 ” 这样一些看似简单, 带有鼓励和表扬的话语, 使“学困生” 从老师那里得到不同程度的期望和关

 怀, 从而产生强烈的求知和学习积极性。

 课堂中有了 他们的积极参与, 学习兴趣的提高, 成绩也会跟着提高。

  3. 为“学困生” 树立“转化式” 榜样。

 对于学习上有困难的学生, 他们也像那些优秀学生一样渴望得到老师的赞赏和关注。

 教师要用发展的眼光去看待他们, 并及时地捕捉他们身上的“闪光点” , 用“放大镜” 甚至是“显微镜”去放大他们的优点与进步。

 否则, 他们身上的“闪光点” 就有可能稍纵即逝, 或被优等生所淹没, 而不被重视。

 在班级“树星评价表” 里专门设了 一个“希望之星” ( 即“进步星” )

 , 利用数学课堂或班会, 在班级中组织 “希望之星” 评比活动, 把进步大的学生评为“希望之星” , 然后在“进步星” 里给他们贴上一颗星, 让他们体会到成功的快乐, 感到老师和学生时刻在关注他们, 同时也让这些“希望之星” 成为其他“学困生” 的榜样。

 要想提高学困生的成绩, 转化“学困生” , 单单做到以上三点还远远不够。

 要在公平、 公正地对待每一个学生的同时,必须以更多的爱心、 耐心和关心去唤起“学困生” 的上进心, 进取心, 从而激发他们的学习热情。

 五、 加强课堂常规管理, 提高课堂效率

 三年级是小学阶段重要的转折期, 学习习惯的养成至关重要。

 所以要重点抓学生的习惯养成, 比如书写习惯、 听课习惯、及时订正错题习惯、 倾听习惯、 思考习惯等等。

 这些习惯的养成

 是一个循序渐进的过程, 需要教师耐心的指正与督促, 并且要至始至终的坚持。

  因此本学期根据《小学生学习常规》 继续抓好课堂常规管理,包括学生的坐姿、 倾听、 举手发言、 尊重别人等方面。

 使整个班级富有朝气和向上的学习氛围; 当教师和同学在发言时要学会倾听, 自 己不但要会思考, 更要倾听别人的意见和见解, 只 有学会了 倾听, 才会使自 己更会思考, 思考的更加完整; 数学课要学会思考, 只 有学会了 思考, 才能学数学, 有了 自 己的思考后还要会发表, 向别人阐述自 己的想法; 尊重别人, 当别人在发言的时候,不允许插嘴打断别人的思路, 即使别人说错了 或者自 己有更好的方法, 也要在别人讲完后方可发表, 这是对别人的尊重。

 只有把课堂常规管理抓好了 , 才能有效地提高我们的课堂效率。

  六、 加强自身的学习, 提高业务水平。

  作为一名 年轻教师, 目 前最主要的任务是提高自 身的业务水平, 让学生学到更多的知识, 并学得更好、 更轻松。

 向专家和其他教师多学习, 取其经验, 以弥补自 身的一些缺点, 通过课堂实践来提高自 己的教学水平。

 并要不断地对自 己的教育教学进行反思, 只有不断地进行反思, 才能在反思中进步。

 当教师有进步了 ,那么他的学生也才能进步地更快。

 总之, 在教学工作中, 要做一名 好教师, 要先做个有心人,让数学真正成为学生愿学、 乐学的学科, 只有这样, 才能为学生

 提供充裕的探索、 实践的空间和时间, 才能调动大多数同学的学习积极性; 才能提高小学数学教学质量和学生综合素质。

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