高校辅导员队伍培养培训现状及对策分析

下面是小编为大家整理的高校辅导员队伍培养培训现状及对策分析,供大家参考。

　

　高校辅导员队伍培养培训现状及对策分析

　 摘 要 高校辅导员培养培训对高校辅导员队伍建设有着重要的意义。

　文章以抽样调研结果入手总结目前辅导员培养培训的现状， 从组织、人员、 任务入手探讨其原因， 并从培训理念、 培养体系、 模式实施、 保障激励等提出推进措施。

　关键词 辅导员培养培训 现状及原因 推进模式

　中图分类号：

　G455 文献标识码：

　A

　College Counselors Training Situation and Countermeasures

　——Take Hebei Finance University research as an example

　SUN Yu

　（Hebei Finance University，

　Baoding，

　Hebei 071051）

　 Abstract College counselor training has an important significance to college counselor training team construction.

　Sampling survey results summarized the current status of counselor training to start training from the organization，

　personnel，

　tasks start to explore its causes，

　and from the training philosophy，

　training system，

　model implementation，

　incentives and other security measures put forward propulsion.

　 Key words counselor training；

　situation and cause；

　progression patterns

　自 2006 年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》 和《2006- 2010 年普通高等学校辅导员培训计划》 颁布以来， 辅导员培训作为提高辅导员业务素质和水平的有效形式， 得到了全国各级教育主管部门和高校的重视。河北省开展了一系列相关活动， 如每年的岗前培训、 专题培训、 辅导员技能大赛等， 对各高校的辅导员队伍建设起到了很好的推动作用。

　 然而， 在辅导员“培训热” 现象背后， 培训效果不理想等情况普遍存在。

　究竟该如何开展辅导员队伍培训， 真正推动实现辅导员队伍建设的职业化、 专业化， 达到以培训促培养的目的势在必行。

　而做好这些工作的前提， 是要普遍了 解辅导员队伍建设的现状， 笔者以我校为个案， 认真梳理了本校的辅导员队伍建设基本情况， 以期对辅导员培养培训提供一定的参考。

　 1 我校辅导员培养培训的基本情况

　近三年， 我校开展辅导员培训近 300 人次， 围绕学生事务流程、 学生管理基本理论、 解决突发问题的技巧等辅导员各岗位、 各环节开展了培训，依托“辅导员之家” 这一有效平台， 倡导辅导员自发开展座谈和交流， 对辅导员培养起到了一定的促进作用。

　课题组对不同入校年限 （0～2 年、 3～5 年、 5 年以上）

　的 23 名辅导员进行了抽样问卷调研， 调研情况如下：

　 （1）

　在你是否明确自己的岗位职责的问题上， 75%的辅导员选择了十分明确， 25%的辅导员选择了 基本明确， 说明全体辅导员对于工作职责认识得比较清楚。

　 （2）

　在培训所起的作用上， 工作 3 年以上的辅导员认为辅导员培训非常有用， 达到了 100%， 而 3～5 年的辅导员认为有用和非常有用的比例

　也较高， 这也符合辅导员的工作性质， 即在度过了 职业适应期后， 辅导员对于进一步提高职业技能、 向更深层次提升工作效果提出了新的要求， 对于培训的重视也达到了一定的高度。

　 （3）

　在参加校级培训的次数上， 工作两年以上的辅导员参加校级培训的次数较多。

　在参加省级培训的次数上， 工作 2 年以下的人大多参加过河北省教育厅组织的高校辅导员岗前培训， 工作 3～5 年以及 5 年以上的人普遍参加过省级培训， 而且次数比较平均。

　 （4）

　培训效果评价上， 工作年限不同， 评价不一。

　整体上对于很有收获和有收获的评价达到了 87. 5%， 说明对于培训整体的评价是满意的，但对于工作两年以下的辅导员来讲， 选择没内容的占了 30%， 培训评价一般的占到了 10%， 如何提高培训质量， 推动工作年限短的辅导员尽快适应工作需求， 发挥培训的作用具有紧迫性。

　 （5）

　关于培训的内容， 排在前面的依次是：

　工作方法和技巧、 教育方针政策以及教育法规， 有的辅导员注明需要最具前沿的行业信息和理论实践。

　在培训的方式选择上， 排在前三位的是外出交流、 素质拓展和讲座。

　（6）

　对于目 前的工作状态的评价， 大多数辅导员选择是满意， 占到总体的 83. 3%。

　特别是工作年限 2～5 年的辅导员， 工作满意状态占到了总数的 100%。

　 （7）

　学生工作的意义：

　实现自我价值比例占到了 87. 5%， 人生乐趣占到了 16. 7%。

　其中工作 3～5 年的辅导员选择物质需求和人生价值的居多，这符合实际的生活规律， 这个年龄段的辅导员在工作、 家庭生活上普遍存在较大压力， 同时从自我实现和自我发展的角度讲， 迫切需要突破瓶颈，

　实现新的跨越， 这是高校辅导员培训应该重点关注的地方。

　 2 调研问卷反映的辅导员培养培训问题及原因分析

　（1）

　组织层面：

　对辅导员培养培训缺乏统一引导和规划， 培养培训的目的和目标难以实现， 保障和激励不到位， 组织前进缺乏动力。

　体现在：辅导员普遍感觉到繁琐的日常工作对思政教育的冲击、 对工作认可度低、没有按劳分配、 提高自身素质的高层次培训渠道少、 各级部门考核、 评估、检查等工作占用大量时间精力等。

　 （2）

　人员层面：

　辅导员自我发展遭遇瓶颈， 个人潜能的激发困难重重， 全面发展和实现自我的目标难以实现。

　体现在个人经验能力欠缺、 没有找到自身价值定位、 实践经验缺乏、 思路禁锢、 系统性不强等。

　 （3）任务层面：

　辅导员工作包含性广， 任务繁杂， 既包括高效完成本职工作，又要完成自身的发展， 应对科研、 管理等的硬性要求， 导致辅导员完成工作中心不明确， 影响工作成绩和效果。

　体现在：

　日常事务繁杂、 自我思考和钻研时间少、 理论基础薄弱、 科研能力差、 人员少、 学生多、 日常工作琐碎繁杂、 没有时间和精力做深层次的研究和开发； 没有充足的时间和精力在个人专业素养方面进行提升。

　 3 加强和改进辅导员队伍建设的举措

　（1）

　以辅导员全面发展为目 标、 以辅导员成长为核心， 明确培训培养理念。

　高校辅导员培训不是自上而下的指令性培训， 应该是自下而上的、从辅导员角度出发的培训培养模式。

　要确立辅导员为主体的理念， 所有的培训围绕个体全面发展， 服务于辅导员的成长发展需要。

　要认真了解辅导员的所思所想， 全面分析辅导员的发展需求， 建立全面的政策支持和保证，

　只有这样， 才能充分激发辅导员的个人潜能， 在工作上有所突破， 在个人发展上实现提升， 在这个角度上真正推进实现辅导员的个人价值。

　 （2）

　加强规划、 建立全方位、 多层次性的辅导员培训体系。

　着力提升辅导员的思想政治素养、 职业能力和专业素养。

　教育部《普通高等学校辅导员培训规划》（2013-2017）

　刚刚出台， 为各级行政教育主管部门和各高校指明了方向。

　辅导员培训模式的制定应遵循系统性、 发展性、 针对性原则。

　系统性体现在既有培训前的需求调研， 又有培训过程中的组织实施，还有培训结束后的培训效果跟踪和成果转化。

　发展性体现在培训符合辅导员职业发展特性的需要， 针对入职前和入职后的不同阶段、 国家教育政策的变化、 学生身心发展变化要有不同的培训内容和要求。

　针对性原则体现在针对不同岗位分工的辅导员、 针对不同辅导员的不同个性特征制定不同的培训内容。

　 （3）

　做好培训模式的核心实施。

　培养培训的核心和着眼点是辅导员的知识增加、 技能提升和态度动机的转变。

　一是根据辅导员工作内容合理设置岗位分布， 明确岗位工作职责。

　二是根据不同岗位的工作任务、 工作内容以及不同辅导员的工作能力， 根据国家教育政策、 相关岗位应具备的基本知识等确定培养知识体系和技能要求。

　三是确定合理的培训方法和过程组织。

　通过岗位轮换、 脱产学习、 情景模拟、 案例分析、 行动学习、 教练技术的应用等提高培训效果。

　四是加强辅导员培训培养的成果转化， 通过反应评价、 学习评价、 行为评价和结果评价， 评估培训培养工作的成果，使培训成果具备可复制性、 通用性， 在相同或类似的高校工作环境中能够将其有效推广。

　（4）

　做好培训的保障和激励机制。

　辅导员的保障和激励机制， 主要做到地位上认可， 制度上保障， 薪酬上激励。

　明确职责、 加强培养、 提高待遇、 政策支持； 在职称评定、 科研等工作上给予充分的政策支持和激励。严格按照国家要求， 形成相对固定的专职队伍增加辅导员师资； 保证专职辅导员的配比。

　 注：

　本文系河北金融学院 2012 年学生管理专项课题“人力资源管理视角下我校辅导员培养培训研究” 成果， 课题号 JYX201203

　参考文献

　[1] 普通高等学校辅导员培训规划（2013-2017）

　. 中共教育部党组，2013. 5.

　 [2] 陈肖 庚. ADDIE 教学设计模型在成人教育培训中的应用. 成人教育， 2011. 1.

推荐访问:高校辅导员队伍培养培训现状及对策分析 辅导员 对策 现状及