运用生活体验,,感悟长城魅力(全文)
下面是小编为大家整理的运用生活体验,,感悟长城魅力(全文),供大家参考。
运用生活体验
感悟长城魅力 设计理念:
《长城》 是四年级上册第五单元的第一课, 第五单元的单元导读是欣赏“世界遗产”。
对于乡 镇上的学生而言, 长城仍旧是一个抽象的概念。
没有到过长城,对于它的认识也只是偶然在电视上看到。
因此, 要让学生充分感受长城的魅力,有一定的难度。
对于第一课时的教学, 我把目标放在“气魄雄伟” 这个词上, 只有让学生充分地感受长城的雄伟, 学生才能和作者一样, “自然” 地感受到古代劳动人民的智慧和力量。
那对于一个抽象的概念, 如何让学生去感知? 我想, 得从学生的生活体验入手。
一、
从图入手, 初步感知长城魅力 上课伊始, 我让学生在音乐中欣赏了一组长城的风景图, 绵延万里的长城让学生们深深陶醉其间, 欣赏的过程中, 有学生不禁发出了“哇__哇__” 的赞叹声。借此良机, 我借一步追问到:
“你想通过这一声声哇, 表达些什么? ”
学生自由地发表言论, 有的说:“长城太长了。” 有的说:“长城太美了。” 但是, 这样的赞叹都是发自肺腑。
在具体教学中, 我利用书本上的两幅插图进行教学。《长城》 这篇文章的结构非常清楚, 第一自然段写了作者远看长城, 第二自然段是近看长城, 第三自然段是作者的联想, 第四自然段是作者发出了赞叹。
师:
请大家仔细观察书本上的两幅图, 并请你用自己的话说说你看到的长城?
学生自由发言 师:
文中有两个自然段就是分别描写了这两幅图, 请你找出这两个自然段。
二、
长 远看长城, 它像一条长龙, 在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
从东头的山海关到西头的嘉峪关, 有一万三千多里。
师:
你读懂了什么? 对长城有没有更深的认识? 谁来说一说。
生:
我感受到长城像一条龙一样 师追问到, 作者把长城比作长龙, 长城和长龙有什么相似的地方呢?
生:
他们都很长 师:
长城有多长?
生:
长城有一万三千多里。
师:
你知道一万三千多里有多长吗?
生无奈地摇摇头 师:
老师告诉你, 像老师这样一个成年人, 一小时可以走 8 里路, 那请你算算, 走完这一万三千里, 需要多少小时?
学生拿起笔开始在书上计算, 师在黑板上列式计算。
13000/8=1625 小时。
师:
1625 小时, 差不多等于 68 天, 整整两个多月。
学生在座位上发出阵阵惊讶声。
师:
不吃不喝, 不眠不休, 也需要走整整两个多月, 能不能把你的朗读送到课文里面。
指名读
三、
宽 师:
长城的绵延万里, 让我们感受到了它的气魄雄伟, 那登上长城, 看到的又是怎样一番景象呢?
生:
长城特别宽 师:
班上有同学到过长城吗?
三个同学举起了手 师:
那请你们说一说, 你们登上长城后, 看到的长城有多宽, 你可以用生活中熟悉的东西做做比较。
生:
大概有两个走廊那么宽。
生:
大概有大半个教室那么宽。
生:
大概有一条马路那么宽。
师:
是的, 长城就是有那么宽, 我们的作者是这样说的。
出示:
城墙顶上铺着方砖, 十分平整, 像很宽的马路, 五六匹马可以并行。
师:
五六匹马可以并行? 差不多就有五六米的样子, 我们大半个教室这么宽。有同学禁不住发出了声声赞叹, 能把你的赞叹化作朗读吗?
同学们, 这就是长城, 这就是我们中国的长城, 它高大坚固, 它气魄雄伟,怎能不让人为之惊叹。
四、
高大坚固 这一段长城修筑在八达岭上, 高大坚固, 是用巨大的条石和城砖筑成的。
师:
长城始建于春秋战国时期, 我们现在看到的长城主要是明朝时修建的,那距离今天也有六百多年的历史, 那长城为什么这么坚固呢? (条石, 城砖)
师:
联系上下文说说, 条石是一种怎样的石头? (条石, 每块有两三千斤重)
师:
你有多重? (采访学生)
我们同学差不多五六十斤重, 那一块石头相当于我们四十几个同学这么重。
师:
哇, 我们四十几个同学才抵得上一块石头!
长城就是由这样的条石一块一块修筑而成, 难怪它这么_______高大坚固。
正因为如此, 历经几百年的风雨洗礼, 历经上千年的沧桑岁月, 我们的长城依然高高地耸立在这崇山峻岭之间。
本课时的教学, 我牢牢抓住“气魄雄伟” 展开, 长城的气魄雄伟体现在课文的第一、 二自然段中, 体现在它的长、 宽、 高大坚固。
在让学生理解“长” 时,我把一万三千多里这个数字具体化、 形象化, 跟我们日常的走路联系起来, 学生拿起笔一算, 走完长城需要 2 个多月, 对于长城的绵延万里自然有感于心。
在理解“宽” 时, 我首先让到过的学生谈一谈, 让他们用生活的熟悉的事物做做比较,有学生说大半个教室, 有学生说像马路。
我们没有到过长城, 但是教室、 走廊,我们再熟悉不过, 运用生活中熟悉的事物做比较, 有利于学生更加直观地理解。在理解“高大坚固” 时, 我让学生联系上下文说一说对条石的认识, 学生马上找到第三自然段中的一句话:
单说这数不清的条石, 一块就有两三千斤重。
两三千斤, 学生依旧没有概念, 我从他们的体重着手, 采访三个学生的体重, 再计算了多少个学生加在一块儿, 才抵得上一块石头。
从而, 让学生惊叹, 原来修筑长城的一块石头竟然有我们全班同学加在一块儿那么重, 有了这样的理解, 学生的朗读就自然而然到位了。
以上所有的教学设计, 都从学生的生活体验入手, 化抽象为形象, 让学生在生活的体验中感受长城的魅力。